miércoles, 23 de noviembre de 2011

INTRODUCCION AL DERECHO




INTRODUCCION AL DERECHO



Les doy la mas cordial bienvenida al módulo de INTRODUCCIÓN AL DERECHO, a partir de este momento sere su TUTORA, de la cual siento mucho gusto  poder intercambiar  conocimientos  y aprender con ustedes paso a paso. Iniciemos con mucho estusiasmo  para logar los objetivos.


Este módulo será desarrollado de manera general de nociones básicas para proporcionar al participante una realidad jurídica  del  entorno social, dentro de la cual actúan y convergen  las relaciones del hombre en  sociedad. El derecho se refiere al hombre, que es un ser de dos mundos: la organización que se establece desde la familia  como principal modo de organización y mediante el Estado. Por ello el derecho también es una norma de convivencia, que se logra en la vida en común generando una relación íntima entre derecho y sociedad que históricamente ha descansado en los principios morales, el juicio sobre la justicia que le asiste a los preceptos positivos que viene formulado desde el derecho natural (ius naturale) del hombre.
 La sociedad, como grupo, es inconcebible su funcionamiento  sin el Derecho o reglas de convivencia, éste es el que determina lo que cada uno puede hacer y lo que debe tolerar que hagan los demás. Establece las reglas del juego en las relaciones entre los miembros del grupo, el que, en fin ordena la vida social donde hay hombre, hay sociedad, donde hay sociedad hay derecho.
En razón de ello el Programa dé éste módulo va dirigido primeramente a resaltar   las bases científicas que dieron origen del Derecho, las Teorías que sustentan la disciplina y los Principios Generales del derecho hacia una visión  introductoria  de las nociones  de derecho,(elementos, caracterisiticas, objetivos y fines); Derecho  objetivo y subjetivo, conocimientos ineludibles de orden jurídico,veamos



   
Generalidades

La convivencia social de los hombres exige la existencia y vigencia de normas jurídicas que regulen esas relaciones y ajusten las conductas, por que de lo contrario la convivencia social se haría imposible de sobrellevar.
El hombre ha evolucionado de tal manera que se ha transformado la forma de vivir, de pensar y en general, de actuar.
Debemos recordar que cuando Dios creó los cielos y la tierra,  todo estaba en completo orden, sin embargo con la rebelión de un querubin y otros angeles que fueron arrojados a la tierra. Este acontecimiento causó un caos en ella. Posteriormente cuando se crea el primer hombre Adan, este desobedece la orden emanada de Dios (no comer del árbol del conocimiento del bien y el mal Génesis 2:17) y produce la consecuencia negativa de sus actos que es el pecado. Allì se inicia la alteración del orden divino.
Luego el hombre se multiplica y para vivir en sociedad o colectivamente Dios en su infinita misericordia hacia el hombre,  llama a moises y le dice que suba con las dos tablas y  escribe Dios  con su dedo las primeras leyes y reglas de convivencia de la colectivad, los X mandamientos,  además dictó otras como: Leyes acerca de la esclavitud, leyes sobre lesiones personales, leyes sobre robo. leyes contra daños a la propiedad privada, leyes sobre el trabajo y el descanso, entre otras; es asi como se origina el Derecho.

  1.  Origen del Derecho
La palabra “derecho" deriva del vocablo latino ‘directum’, que en su sentido figurado, significa ‘lo que conforme a la regla, a la ley, a la norma. Derecho es lo que no se desvía ni a un lado ni a otro, lo que es recto, lo que se dirige sin oscilaciones a su propio fin”.[1]
Es por demás sabido que, muchos  autores y estudiosos han tenido diversas nociones de la palabra derecho, por que desde siempre, la naturaleza del derecho ha sido el objeto de estudio para el  jurista.
Para tratar de lograr obtener un concepto claro de la palabra Derecho, algunos autores y estudiosos  se han basado en cuatro nociones básicas: morales,  racionalistas, empíricas y voluntaristas.
  •   Nociones Naturalistas:la tendencia de las corrientes naturalistas es considerar al derecho, como un instrumento para que el hombre llegue a su fin último. Consideran que el único derecho válido es el derecho natural, entendido este como, según Cicerón, “la recta razón escrita en todos los corazones”[2].
  • Nociones Racionalistas: la tendencia de esta segunda corriente es considerar a la razón como única y verdadera fuente del derecho y le resta importancia al papel que desempeña la experiencia en el método para conocer. Esta corriente filosófico jurídica considera como único derecho válido aquél  en el que según Villoro: “el hombre y el Estado se sitúan en relación a la razón y a la naturaleza”[3) 
  • Para Kant “el derecho es el conjunto de condiciones bajo las cuales se puede armonizar el arbitrio de uno con el arbitrio de otro según una ley general de libertad”[4].  Su visión es de tipo racionalista y separa el orden jurídico de la moral.
           http://www.articulo.org/articulo/2152/derecho_positivo_y_derecho_natural.html 
           
          
Nociones Voluntaristas: esta  corriente considera como única fuente válida lo expresado por el legislador en el ejercicio de sus funciones, entiéndase  como la simple expresión de la voluntad de quien tiene la autoridad de elaborar las leyes.
  Las características principales de esta corriente es  la glorificación de la actividad del legislador y el culto al texto de la ley. Debido a sus características el voluntarismo jurídico podría ser considerado una forma de empirismo jurídico, dado a que es la acción de verificar hechos que consisten en actos, mandatos provenientes de la voluntad de las autoridades.
  • Nociones Empiristas: La corriente empirista del derecho toma como único derecho válido el que se aprende por medio de la experiencia. Esta corriente toma como fuente principal del derecho la realidad histórica a la cual van a regir, sin embargo, cualquier noción empírica del derecho queda incompleta al no ver más que las manifestaciones externas y sensibles del derecho, es decir, ignora completamente el uso de la razón y del derecho natural.
  Esta corriente resalta la importancia de la realidad que se vive en el momento de crear leyes.

    1.2.  Definición de Derecho
Basándonos en las cuatro corrientes del derecho antes mencionadas, podemos formarnos cada uno de nosotros una definición  de lo que es el derecho.

"El Derecho es un conjunto de normas reguladoras de la convivencia humana en un lugar y tiempo dados, las cuales rigen u obligan de manera coercible para imponer un orden racional y justo en  una sociedad"

El Derecho es el conjunto de normas que imponen deberes y  confieren facultades, que establecen las bases de convivencia social y cuyo fin es dotar a todos los miembros de la sociedad de los mínimos de seguridad, certeza, igualdad, libertad y justicia”.

Para Villoro Toranzo “El derecho es un sistema racional de normas sociales de conducta declaradas obligatorias por la autoridad por considerarlas justas soluciones a los problemas surgidos de la realidad histórica”.[5]
  
Otras acepciones son
 
 1.1.- DERECHO COMO ORDENAMIENTO.- Es aquel conjunto de normas que       tratan de regular la conducta humana mediante ordenamientos, permisiones y prohibiciones.

1.2.-DERECHO COMO FENÓMENO SOCIAL.- Aquel ordenamiento Jurídico que nace para el efecto de regular la conducta entre los individuos, como grupo. Y tiene cabida, mientras que se encuentre en una sociedad.

1.3.-DERECHO COMO VALOR.- Es el conjunto de disposiciones que adquieren rango obligatorio y que se encuentran al servicio de valores sociales, además de tener una finalidad axiológicamente respetable.

1.4.- DERECHO COMO ARGUMENTACIÓN.- Es aquel conjunto de  normas que se materializan a través del lenguaje, pues éste es el instrumento fundamental del legislador, las palabras diseñan las normas jurídicas.1.5.-

Se hace necesario entonces, hacer la disctinción que connota estos calificativos del derecho, veámos:
Derecho en sentido Objetivo: hace referencia inequivoca a las  normas  coercitivas  de la conducta humana, en cuanto son el objeto de la ciencia jurídica o de la tecnica  del derecho positivo.
Derecho  en sentido subjetivo, su significado esta  interno, material o contenido de fondo el derecho:  es una facultad, poder o prerrogativa que el derecho  objetivo (norma implicita o explicitamente) reconoce a una persona o sujeto en sus relaciones con los demás o con la comunidad para hacer o no hacer algo.  Al titular de esa facultad (facultas agendi )o derechohabiente se le conoce como sujeto.

Se colige de estas definiciones que el derecho se presenta como hecho, norma y valor. En efecto el hecho, la norma y el valor constituyen  el triple objeto del derecho y de las disciplinas juridicas.
Es asi como el estudio del hecho pertenece a la historia del derecho y tanto a la sociología como a la ontología jurídicas. El de la norma, a la ciencia dogmatica o técnica  del derecho positivo y vigente, y a la lógica jurídica. El valor, a la estimativa o axiologia jurídicas, y a la política legisaltiva.

OBJETO DEL DERECHO

La noción de objeto de derecho es genérica, plural, variada, diversa o amplia según la categoría del derecho de que se trate, ya que cada categoría de derecho tiene su propio objeto y hay tantas clases de objetos como de derechos. El derecho en su objeto, como todos los factores, elementos y conceptos de la institución es heterogéneo, de forma que un criterio nunca es absoluto y un concepto es una posición. Existe una inmensa variedad de relaciones jurídicas, o, en extenso, de situaciones jurídicas (que a veces no se sustancian en una relación), es fuerza concluir que no existe un objeto del derecho sino que las opciones y realidades nos conducen a objetos plurales y diversos, pero siempre van a conducir a una categoría especial.- Veamos algunas categorías y algunos objetos del

1.3 FINES DEL DERECHO
   SEGURIDAD.- El ordenamiento responde a la ineludible necesidad de un régimen estable, a la eliminación de cuanto signifique arbitrariedad. Normas bien determinadas y cumplimiento cabalmente garantizado. La certeza debe basarse en la seguridad: “garantía dada al individuo, de que su persona, sus bienes y sus derechos no serán objetos de ataques violentos o que, si estos llegan a producirse, le serán asegurados por la sociedad, protección y reparación” 6
Para una mayor comprension del tema veamos el siguiente video:

Conclusión:
El derecho, pues,  debe entenderse como un conjunto de normas preceptivas de las cuales son los derechos subjetivos o facultades que tienen todos las personas y que les imputa deberes y derechos  que son las obligaciones de las personas.
Despues de poder apreciar una noción generica, del Origen y  Concepto de Derecho los invito a que se registren en el FORO Nº 1 PRESENTESE USTED,  alli encontrara una presentación con el programa didactico de la clase y las actividades a realizar.MODULO VIRTUAL DE INTRODUCCION AL DERECHO
   "Justicia es el hábito de dar a cada cual lo suyo.A cada cual lo que se merece."Ulpiano. Jurista Romano

Los textos bibliográficos a consultar para el desarrollo del Módulos los pueden encontrar en la sección de bibliografia

    FORO Nº 2  ¿Cúanto sabes de Derecho?
EVALUACION: 100% (Diagnostica, sumativa y formativa)


Foro Nº 1: Presentese Usted                   5%
Actividad Nº 1                                         15%
Foro: Nº 2Cuanto sabes de Derecho    25%
Taller  Práctico de Análisis                   15%
Examen semestral                                 40%
lA evaluacion es para medir, motivar y reorientar el proceso de enseñanza-aprendizaje.No para castigar.
                                                         
Recuerda: estudia para la vida, no para los exámenes
Trata de comprender, no para pasar  el módulo, sino para la vida
Jurista Neyra
!AVANZA!.
 
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BIBLIOGRAFÍA

[1] Miguel Villoro Toranzo, Introducción al estudio del derecho, Porrúa, México, 2002. p. 4.
[2] La república, III, 22, según cita de Miguel Villoro Toranzo, Introducción al estudio del derecho, Porrúa, México, 2002. p.8.
[3] Miguel Villoro Toranzo, Introducción al Estudio del Derecho, Porrúa, México, 2002. p. 47.
[4] Kant, Introducción a la teoría del Derecho, Apéndice.
[5] Miguel Villoro Toranzo, Introducción al Estudio del Derecho,  Porrúa, México, 2002, p.127.



miércoles, 20 de abril de 2011

ENSAYO CRITICO

Qué ocurre en las  aulas de clases?
Cómo  y qué se enseña que los estudiantes fracasan?

                                                                                                 Lic. Neyra Martínez

La escuela debe ser un espacio donde se adquieren valores y normas, pues su misión es construir convivencia a través de la formación de los alumnos generando los lazos sociales de comunidad educativa y no sólo la transmisión de contenidos simplemente, sino apostando a una enseñanza que permita la comunicación y el dialogo,  la reflexión crítica, y la confianza para desarrollarse y vivir en sociedad.
Las enseñanzas impartidas en las aulas de clases de las escuelas  no  están formando para el futuro, para aprender a aprender, aprender a ser, aprender a emprender, y a aprender a convivir de modo tolerante y pacífico con las personas. Si miramos la historia ésta registra que “cuando los niños llegaban a la edad escolar comenzaban su educación formal en la escuela de doña Mercedes Urriola¸ donde  según Ricardo J. Alfaro aprendían a leer con el sistema  “Cristo a-b-c-“.  Después que sabían leer o “decorar” como se de­cía entonces¸ pasaban al Colegio donde aprendían a leer¸ escribir¸ matemá­ti­cas¸ religión¸ buenos modales y urbanidad”¸[1] (lo subrayado es nuestro).se hace necesario entonces contrastar el concepto de educación, lo que ocurre en las aulas de clases, porque fracasan los estudiantes en nuestro sistema educativo.
Este planteamiento es interesante porque los índices de porcentajes de fracasos aumentan cada año. Cifras preliminares del Ministerio de Educación (MEDUCA), revelaron en el 2009 que cerca de 43 mil 354 estudiantes del sector oficial y particular fracasaron al menos en tres materias. En tanto, el dirigente de la Asociación de Educadores Veragüenses, Juan Ramón Herrera, dijo que la actual cifra es “alarmante”, pero que el problema podría ser mayor, porque se estima en más de 80 mil estudiantes fracasados. Por otra parte el, profesor Raymundo Hurtado Lay Director General de Educación, expresó este martes en Noticias AM de TVN, “que aunque no podía precisar la cantidad exacta de fracasos porque algunas regiones escolares no han entregado los informes, calculó que entre 49,000 a 50,000 estudiantes tuvieron que rehabilitar.”
Para ello es importantísimo definir que se considera fracaso en el ámbito educativo, el cual se produce cuando algo falla en algún punto del sistema educativo, es decir, fracasa alguna acción educativa que no ha sido orientada correctamente. Podría definirse como un desajuste entre el proceso de enseñanza propuesto y el de aprendizaje del estudiante (¿podría fracasar en este sentido alguien que apruebe?). El estudiante “diferente” (con dificultades o simplemente ajeno al beneficio que le da la escuela) lo pasa mal. Consideramos oportuno  manifestar que el problema no son los estudiantes mismos, sino que el sistema no es capaz de resolver sus dificultades, imputándole al fracaso y acusándoles de él; problema que va en aumento cuando nos empeñamos en repetir las mismas “soluciones” que nos conducen al estancamiento y retraso educativo.
El fracaso escolar se pude definir como un fenómeno dado en los estudiantes que presentan bajo rendimiento académico. Este término tiene que ver con la expectativa que se tiene desde el punto de vista del currículo.
Hablamos de fracaso cuando un niño o adolescente  no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su edad y nivel pedagógico. Dado que el único criterio para evaluar el éxito o el fracaso de los niños, son las calificaciones.
Nosotros cuestionamos el "fracaso escolar",[] debido al estigma que implica, pues parece señalar que quienes no alcanzan un título educativo se están convirtiendo en personas fracasadas. Además, parece llevar la responsabilidad sobre el logro educativo hacia los estudiantes, no teniendo en cuenta que el éxito escolar es un proceso en el que, aparte de los estudiantes, también intervienen los profesores, la gestión de los centros educativos, las autoridades educativas, las políticas educativas y las familias[2]
En este sentido, la escuela debe potenciar lo importante que es que todos los estudiantes puedan llegar a su propio éxito individual, sin olvidar su dimensión colectiva. Esta tarea, además, debe hacerse de forma compartida con la sociedad en la que se inserta, para actuar conjuntamente compensando por un lado las desigualdades que la sociedad genera, y, por otro, siendo permeable a la oferta del entorno y a la inclusión de personas, conocimientos y recursos con los que compartir la educación.
No obstante, la política del sistema educativo que se ejecuta en las escuelas  están orientados a impartir demasiados conocimientos, pero poco desarrollo de las habilidades, destrezas y actitudes necesarias para vivir  y trabajar en el pleno siglo XX1. Las normas sociales que se aprenden por la mera transmisión de contenidos, memorísticamente, que imparten muchos de los docentes, deben también ser construidas y recreadas a través de la interactividad entre los actores, generando entre ellos, relaciones y aprendizajes  significativos. haciendo énfasis en un sistema de enseñanza y formación flexible de habilidades y competencias.
Sin embargo, hoy por hoy, los docentes se preocupan más por enseñar y lograr que el estudiante se familiarice o pueda reproducir esos conocimientos de los planes de estudios para el cumplimiento de los objetivos (no orientado a competencias), ponen pruebas para saber si el estudiante registró en su memoria, fechas y hechos para poner una calificación y tener una forma de promover o no al estudiante de año. Lejos de la evaluación formativa, lejos de una educación basada en competencias, lejos de un interés genuino en el aprendizaje. Es por eso que cuando los alumnos se retrasan de forma considerable en sus conocimientos y habilidades en lectoescritura y matemáticas, hay un gran riesgo de desinterés y de abandono de los estudios

Por ello la actitud de docentes y directores es factor decisivo en la transformación educativa, fundamentalmente porque, depende si su conducción es positiva o negativa frente a un sistema que carece de un proceso eficiente de reclutamiento, formación, evaluación y perfeccionamiento continuo, situación ésta que se traslada a  las universidades oficiales y privadas  que, a pesar  del crecimiento acelerado en la multiplicidad de instituciones y las diferentes modalidades de la amplia y diversa oferta académica  debido a los cambios globales, padecen  de falta de pertinencia en la curricular, además de insuficiencia de recursos en sus proyecciones y un plan estratégico  que los vincule a los sectores productivos del país que reclaman nuevas competencias para la eficiencia y eficacia del conocimiento adquirido para saber ser, conocer, hacer, emprender y convivir. [3]
La educación está en crisis, el 50% de los estudiantes fracasan en los exámenes de ingreso a la Universidad Tecnológica de Panamá. Información publicada en el diario La Prensa, el 4 de septiembre de 2009 bajo el título “Bajos puntajes en pruebas para ingresar a UTP” refleja que “el 50% de los estudiantes que quisieron ingresar a la Universidad Tecnológica de Panamá (UTP) en 2009 fracasó en su intento. De los 8 mil 339 jóvenes que realizaron la prueba de aptitudes académicas –que mide el nivel de razonamiento matemático y verbal–, sólo 4 mil 150 aprobaron”. Sin embargo, la viceministra Crespo señaló que estos estudiantes tienen los más bajos índices de ingreso a las universidades.
"El profesor que no lleve en serio su formación, que no estudie, que no se esfuerce por estar a la altura de su tarea no tiene fuerza moral para coordinar las actividades de su clase". "La educación es una forma de intervención en el mundo". "Tan importante como la enseñanza de los contenidos es mi testimonio ético al enseñarlos" Nos llama mucho la atención que el 4to foro Nacional para la competitividad en  la agenda de acción 2009-2010  se hace énfasis en “jubilar a todos los maestros  y profesores que no quieren ponerse a tono con la educación que se requiere ofrecer hoy en las escuelas[4]

El sistema escolar sólo sabe que el estudiante estuvo en clases, pero después de eso, ¿qué hace?, ¿a dónde fue? No lo sabe. El estudiante panameño tiene una base débil, ingresa al sistema pero fracasan  y repiten, el problema debe ser resuelto de inmediato. Para el ex  ministro de Educación, Juan Bosco Bernal, lo que debería llamar la atención, no es la cifra, sino por qué los estudiantes fracasan para darles el apoyo que necesitan a lo largo del año escolar,  en vez de tener un programa de rehabilitación, se debe implementar un Programa de Recuperación para conocer desde el primer bimestre, dónde están las deficiencias.[5]
No obstante, y surgido el fracaso escolar, no se puede olvidar que hasta ahora no hemos hablado más que de la escuela, pero nos falta una parte sumamente importante y crucial que tiene, y debe, mucho que decir. Nos referimos a la FAMILIA, como total responsable de esa educación y formación integral de los hijos, ya que el fundamento de las actitudes educativas va a depender de un modo peculiar de lo que perciba el hijo dentro de la realidad y del ambiente familiar. Este es el otro lado de la moneda, la otra parte o, quizás, la parte principal a la que hay que prestar especial atención por su gran incidencia en la problemática del fracaso y la inadaptación escolar

Los documentos "Mañana es Muy Tarde" y "Nos Estamos Quedando Atrás", del Programa de Reformas Educativas en América Latina (PREAL 2000,2001), nos hacen un urgente llamado a la modernización de la gestión educativa, fortaleciendo el papel del Estado como garante de la equidad y protector del derecho a la educación de los sectores menos favorecidos[6]

Los acuerdos de la concertación Nacional para el desarrollo (2007) en cuanto al tema de la educación hizo énfasis en : acceso y cobertura (calidad inclusiva consentido de pertinencia) calidad de la educación (actualización de  de contenidos, programas, simplificar transformar  la currículos y metodologías ) Selección y evaluación del docente mediante métodos competitivos basados en criterios objetivos (méritos y competencias, vs conocimientos y desempeño con un perfil personal, profesional y ocupacional promovido en valores éticos – construyendo un ciudadano consciente y responsable de los deberes y derechos.
En los últimos años se han duplicado los recursos financieros reflejando una inversión en millones, pero los resultados prueban que  los recursos no nos dan una mejor educación Porqué? porque "tarea docente es no sólo enseñar los contenidos, sino también enseñar a pensar, quien enseña aprende al enseñar y quien aprende enseña al aprender"[7]


Debemos entonces entender que la educación es un proceso  que se manifiesta en aprendizaje y enseñanza realizado en las aulas de clases. Los profesores por espacio de varios meses se mantienen impartiendo sus clases, pero esa enseñanza debe ser  de calidad para que genere un aprendizaje  significativo  en ambas vías, tanto para el estudiante como el educador.


Bibliografía
Declaración de Panamá “La Educación Inicial en el Siglo XXI” Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (aprueba; canal) 4 de Julio de 2000, Ciudad de Panamá (Panamá)
[1] Encarnación SÁNCHEZ LISSEN, Las agencias de acreditación: un puente hacia la calidad en la enseñanza superior, [publicación en línea], dirección URL: http://www.saece.org.ar/docs/congreso2/sanchez_lissen.doc, consulta: 16 de octubre de 2010.

LA EDUCACION EN PANAMA,  EPOCA REPUBLICANA 1903-1989, * El autor es periodista. mrangel@asep.gob.pa

Encarnación SÁNCHEZ LISSEN, Las agencias de acreditación: un puente hacia la calidad en la enseñanza superior, [publicación en línea], dirección URL: http://www.saece.org.ar/docs/congreso2/sanchez_lissen.doc, consulta: 16 de octubre de 2010.

Informe Nacional de Educación, Diciembre de 2003 por Noemí Castillo
Cfr. Decreto Ejecutivo No.511 de 5 de julio de 2010, Gaceta Oficial No.26571 de 7 de julio de 2010, Gaceta Oficial Digital de Panamá, [publicación en línea], Dirección URL: http://www.asamblea.gob.pa/legispan/pdf_gacetas_digi/2010_gacetas_digi/2010_gacetas_digi/2010__26571.pdf, consulta 15 de octubre de 2010.

Los acuerdos de la Concertación Nacional para el desarrollo-2007




[1]LA EDUCACION EN PANAMA,  EPOCA REPUBLICANA 1903-1989, * El autor es periodista. mrangel@asep.gob.pa


[2] www wiki pedía: La enciclopedia libre
[3] Plan para el desarrollo científico-tecnológico del sector educativo en Panamá.
 Panamá América, Yarelis Ureña Navarro, jueves 13 de enero de 2011

[4] IV Foro Nacional de Competitivad 2009-2010

[6] Cfr. Noemí Castillo  Informe Nacional de Educación Superior , Diciembre 2003, página 37
[7] [7]www. pa-digital.com.pa/ Panamá América Raúl Leis R. · SOCIOLOGO, ESCRITOR Y EDUCADOR. Las aulas no pueden ser jaulas. jueves, 21 de junio de 2007

miércoles, 13 de abril de 2011

Estrategia Didáctica

Actividad Nº 1
Elabore un cuadro comparativo de las funciones de los tres (3) órganos del Estado panameño, estableciendo su misión y visión. Analice  y esboce como es el proceso de trabajo  coordinado y armónico entre el legislativo, ejecutivo y judicial.

Actividad Nº 2
Identifique las Políticas Públicas en el área Social establecidas en el plan de gobierno 2009-2014  y señale cuales son los procesos administrastivos para la evaluación de los programas y  proyectos sociales.

DERECHO ADMINISTRATIVO

Las tendencias actuales del Derecho Administrativo frente a los cambios  globalizados de una sociedad participativa, hacen imperante introducir nuevas áreas de estudios dentro del derecho adminsitrativo  como lo son las Políticas Públicas: efecto e impacto en  los programas institucionales; las realidades socioeconómicas,Gesíón Pública con valores Eticos y Transparentes.

Este rediseño es para mejorar  la gestión local del funcionamiento institucional, proporcionando herramientas que faciliten la creación del marco lógico de las políticas para desarrollar los diversos programas  y proyectos sociales, fortaleciendo de esta forma la gestión pública para la planificación, asesoría y la  toma de desiciones.